Pedagogia dell'emergenza: materiali per il supporto del lavoro di insegnanti e educatori/educatrici

L'Associazione Montessori Brescia, vicina agli amici e alle amiche delle Marche condivide un contributo pubblicato nel 2020 sperando possa essere d'aiuto a chi è accanto e lavora con i bambini e le bambine la cui quotidianità in famiglia e a scuola è stata sconvolta dal recente nubifragio.
Mettiamo a disposizione la pubblicazione di Percorsi Montessoriani sul tema della relazione in emergenza dove erano stati raccolti dei contributi particolarmente significativi sull’osservazione, l’ascolto attivo e la comunicazione efficace.
Di seguito i link per scaricare gratuitamente la pubblicazione alla cui stesura avevano partecipato

Nicoletta Di Genova
 Paola Veneziani
Isabella Micheletti
Mariangela Scarpini
Elena Albieri
Juan Manuel Cordova

L'Associazione Montessori Brescia rende scaricabile materiale prodotto dalla Dr.ssa Nicoletta Di Genova, PhD Psicologia sociale, dello sviluppo e ricerca educativa – Sapienza Università di Roma, in occasione del seminario on line PEDAGOGIA, RESILIENZA E RELAZIONE D’AIUTO IN EMERGENZA COVID del 3 Giugno 2020.

Il progetto La Carovana dei Pacifici ha predisposto qualche tempo fa un dossier pensato per le vacanze estive, lo abbiamo riletto e pensiamo che potrebbero esserci degli spunti anche per attività nella scuola dell'Infanzia e Primaria nel rientro a scuola dopo l'emergenza. Le maestre e i maestri che vogliono possono dare una sbiricata, forse troveranno proposte interessanti. Potete scaricare il dossier al link

La carovana dei Pacifici si muove anche in emergenza!
Puoi cercare di spiegare come ti senti e puoi ascoltare anche come si sentono i tuoi compagni e le tue amiche, puoi raccontare (se vuoi e solo se vuoi) e farti raccontare provando ad ascoltare.
È sempre facile? Mica sempre!

Le catastrofi impattano fortemente sulla vita degli individui e delle comunità. Questa doppia linea di analisi (individuo-comunità) accompagna un percorso di esplorazione di concetti e problemi, di documentazione sui possibili interventi da mettere in campo e sulle loro modellizzazioni, a partire da un approccio multi, inter, transdisciplinare. Molte scienze che studiano le emergenze (pedagogia, psicologia, sociologia, geografia, diritto, sismologia) sono tutte chiamate a rispondere a importanti quesiti che attraversano le epistemologie, riflettono le situazioni reali, si caratterizzano per orientare le scelte (sociali, educative, territoriali, istituzionali).
Il volume, a partire dalle esperienze del progetto “Velino for Children”, che ha lavorato nei territori laziali colpiti dagli eventi sismici del 2016-2017, tenta di mettere a fuoco e a sistema quali modelli di intervento psico-socio-pedagogico (a scuola, in famiglia, nelle istituzioni che sostengono le comunità, ecc.) possono funzionare ai fini della promozione della resilienza individuale e comunitaria. Per questo motivo, il lavoro si rivolge a tutti quegli attori (amministratori, dirigenti, coordinatori dei servizi, insegnanti, educatori, assistenti sociali, psicologi) che dentro le emergenze sono impegnati a favorire i processi di ripresa e di ricostruzione sociale ed educativa.

È auspicabile pensare, in Italia, alla possibilità di introdurre nello scenario delle
pedagogie specialistiche anche la pedagogia dell’emergenza, quale proposta, teorica e operativa – ancora ampiamente da sviluppare – da collocare nel crocevia tra riflessione, ricerca e intervento pedagogico. Ciò rimanda anche al discorso sulle competenze delle professioni educative in emergenza, il cui ruolo viene di fatto supplito da soggetti di formazione non propriamente pedagogica. Sono numerose le organizzazioni (nazionali e internazionali) che intervengono nei contesti emergenziali curando i servizi, supportando i sistemi educativi dei territori in crisi, progettando azioni di taglio pedagogico che riguardano i tanti fronti su cui le emergenze si esplicano.

Al tema dell’emergenza, letta non solo come esperienza storica o condizione presente ma anche come occasione per riflettere e migliorare la qualità delle prassi pedagogiche e didattiche future, è dedicata la sezione monografica del presente numero di Pedagogia oggi. Tema-problema precipuo dei saggi presentati nel volume è la metamorfosi dei modelli e delle strutture educative al manifestarsi inaspettato di eventi che destrutturano le routine quotidiane. Cambiamento che si traduce in innumerevoli sfide (su più piani esistenziali e più livelli organizzativi) per attivare, immaginare, inventare soluzioni utili a sostenere e salvaguardare la generatività e, nel migliore dei casi, la continuità dell’esperienza formativa. Tra memoria storica e prefigurazione di buone prassi, si delinea un ventaglio di esperienze e opzioni percorribili per rispondere, nell’emergenza, al primato del soggetto-persona e al suo diritto a ricevere una formazione che lo renda cittadino sempre più consapevole, emancipato, resiliente, libero.

La pandemia di COVID 19 ha indotto la sperimentazione di nuove forme di educazione non formale, promosse da organizzazioni e associazioni attive sui territori, che possiamo definire “resilienti” perché, nonostante le criticità legate allo stato di emergenza, hanno permesso a bambini e ragazzi, di esprimersi e di apprendere, integrando così e, in alcuni contesti, supplendo alle attività a distanza proposte dall’istituzione scolastica. Il presente contributo si propone pertanto di riflettere su quelle forme mediante l’analisi di alcune buone pratiche, al fine di orientare, oltre l’emergenza, il futuro agire pedagogico in una rinnovata dialettica tra educazione formale e non formale. Si porteranno pertanto all’attenzione alcuni temi: il rapporto tra tecnologie e nuove disuguaglianze e povertà, l’utilizzo delle diverse forme narrative per la promozione dei processi di resilienza, la formazione di capacità pro- sociali per la costruzione di nuovi modelli di comunità, solidali e partecipate, così come richiede l’attuale momento storico.

Nei mesi di lockdown, nel tempo sospeso, si è recuperata quella «lezione dell’aperto» che i libri sanno offrire (Recalcati, 2018, p. 32) e le narrazioni per immagini, espressioni d’arte «a misura di scaffale» (Lee, 2012, p. 170), hanno permesso ai bambini di vivere un’esperienza avvolgente (Petit, 2002/2010), di scoprire frammenti di bellezza, contrastando così la noia e la povertà educativa nelle sue diverse forme. Il contributo proposto indaga pertanto come nella visual narrative si sia inaspettatamente ritrovato il bello che nutre la speranza per superare le paure, per cogliere nell’emergenza l’occasione per liberarsi del superfluo, per essere forti nell’accettare con coraggio le avversità, per coltivare la capacità di guardare la realtà da inedite prospettive, come si racconta nell’albo illustrato Lezioni di volo dove, attraverso l’uso della metafora, s’insegna ai piccoli lettori che vivere è un po’ come volare e che «non è necessario raggiungere le stelle per toccare il cielo» (Vainio, 2008/2021).