Politiche educative per l'infanzia

Il progetto InTrans - Inclusive Transitions across the Early Years intende promuovere la sperimentazione, su ampia scala, di pratiche di continuità educativa volte a migliorare le esperienze dei bambini e delle loro famiglie nel momento del passaggio dal contesto familiare al nido o alla scuola dell’infanzia – e dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria - in una prospettiva inclusiva. Il progetto prende le mosse dalle raccomandazioni sviluppate all’interno dello studio START – Sustaining Inclusive Transitions across the Early Years recentemente concluso dallo stesso gruppo di ricerca (vedi sezione successiva). Partendo dal presupposto che per sostenere processi di qualificazione delle istituzioni educative e scolastiche sia necessario creare condizioni di sistema che promuovano in modo proattivo processi di innovazione e miglioramento, il progetto prevede la realizzazione di attività che coinvolgano decisori politici e figure di coordinamento su un duplice versante: quello dell'advocacy e quello della formazione in servizio dei professionisti che entro tali istituzioni operano.

Per approfondire i contenuti del progetto:  https://www.issa.nl/intrans

Per approfondire le Raccomandazioni politiche elaborate all’interno del progetto rispetto a come sostenere transizioni graduali e inclusive durante la pandemia di Covid19: www.issa.nl/content/lessons-learned-during-covid-19-pandemic-intrans-policy-recommendations

Le RACCOMANDAZIONI IN LINGUA ITALIANA sono scaricabili dalla sezione 'IN EVIDENZA' riportata in fondo a questa pagina.

Per approfondire EVENTI e SEMINARI organizzati all’interno del progetto: 

1) CO-COSTRUIRE IL SISTEMA INTEGRATO 0-6: QUALI PROSPETTIVE? https://youtu.be/GtUDDmneyoI

2)  IL COORDINAMENTO PEDAGOGICO TERRITORIALE NEL SISTEMA INTEGRATO 0-6: QUALI OPPORTUNITA’? www.youtube.com/watch?v=BBvA6qX6umo&t=12s    

PUBBLICAZIONI INERENTI AL PROGETTO:

• Balduzzi, L. (2021)   Il coordinamento pedagogico territoriale, in: Le linee Pedagogiche per il sistema integrato 0-6. Documenti, Commenti, Normativa, Trento, Tecnodid Editrice, pp. 103 - 113 [capitolo di libro]

• Lazzari, A. (2022) Arianna Lazzari; Lucia Balduzzi; Martino Serapioni, Il coordinamento pedagogico territoriale come snodo del sistema integrato 0-6: il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto InTRANS, in: Coordinatore e coordinamento territoriale, Trento, Zeroseiup Editore, pp. 63 - 82 [capitolo di libro]

Il progetto START – Sustaining Inclusive Transitions across the Early Years  è stato finanziato con fondi europei all’interno del Programma Erasmus + (Azione Chiave 2) con l’obiettivo di promuovere iniziative di cooperazione tra enti di ricerca e organizzazioni scolastiche finalizzate all'innovazione didattica e allo scambio di buone prassi educative. Il progetto aveva quale finalità principale quella di sviluppare approcci, metodologie e strumenti per favorire transizioni graduali e inclusive nei momenti di passaggio dei bambini dall’ambiente familiare al nido o alla scuola dell’infanzia - e dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria - attraverso il coinvolgimento di educatori, insegnanti, famiglie e bambini in processi di ricerca-azione partecipata. A partire dagli esiti del progetto START, sono state elaborate una una serie di Raccomandazioni e Linee Guida Pedagogiche utili a ripensare le prassi di continuità in prospettiva inclusiva, mettendo al centro dei processi di transizione i bambini e le loro famiglie. 

Le Raccomandazioni e Linee Guida Pedagogiche derivate dal progetto sono scaricabili - nella versione italiana - dalla sezione 'IN EVIDENZA' riportata in fondo a questa pagina. 

Per approfondire gli esiti del progetto: www.issa.nl/content/start-sustaining-warm-and-inclusive-transitions-across-early-years-final-report-implications  

Per approfondire lo studio di caso italiano: http://start.pei.si/italy-2/

PUBBLICAZIONI INERENTI AL PROGETTO:

Balduzzi, L. (2021) Pronti per cosa? Innovare i servizi e la scuola dell’infanzia a partire dalle pratiche di continuità educativa. Milano: Franco Angeli.

Lazzari, A. (2021) ‘Lavorare sulla continuità verticale: il caso studio italiano’. In Balduzzi, L.  Pronti per cosa? Innovare i servizi e la scuola dell’infanzia a partire dalle pratiche di continuità educativa., Milano: Franco Angeli. 

Lazzari, A., Balduzzi, L., Van Laere, K., Boudry, C., Rezek, M., Prodger, A. (2020) Sustaining warm and inclusive transitions across the early years: insights from the START project. European Early Childhood Education Research Journal, 28 (1), 43-57. 

Lazzari A., Balduzzi L. (2014). The relationship between ECE and CSE in the training field: the Italian case. In P. Cloos, I. Pieper, K. Hauenschild, and M. Baader (a cura di), Elementar- und Primarpädagogik. Internationale Diskurse im Spannungsfeld von Institutionen und Ausbildungskonzepten, (p. 67-82), Berlin Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg,

Lazzari, A., Balduzzi L. (2013), ‘Bruno Ciari and educational continuity: The relationship from an Italian perspective’. In P. Moss, Early Childhood and Compulsory Education: Reconceptualising the relationship. (pp. 149-173). London: Routledge. 

COVID E SERVIZI PER L'INFANZIA

Report  della Commissione Europea - DG Educazione e Cultura 'Governing quality early childhood education and care in a global crisis. First lessons learned from the COVID-19 pandemic'" a cura di Arianna Lazzari (Università di Bologna),  Katrien Van Laere (Università di Ghent/VBJK) e Nima Sharmahd (VBJK- Centre for Innovation in the Early Years).  Il report riporta un analisi cross-nazionale di come i servizi per l'infanzia hanno affrontato la crisi pandemica in diversi Stati Membri dell'UE e riporta - nel capitolo finale - una serie di Raccomandazioni rivolte a decisori politici. Arianna Lazzari e Martino Serapioni (ricercatori UNIBO) hanno  curato lo studio di caso italiano incentrato sulla Regione Emilia-Romagna, oltre che la parte sulle policy recommendations.

PUBBLICAZIONI INERENTI AL PROGETTO: 

• Farné, R., Balduzzi L. (2021). Bambini Invisibili. Il lockdown dell'infanzia., Bergamo, Junior, 2021, pp. 108 . [curatela]

• Balduzzi L. (2021), Bambini trasparenti e bambini invisibili alla ricerca del "Quisipuò", in: Bambini Invisibili. Il lockdown dell'infanzia, Bergamo, Junior, pp. 85 - 94 

• Balduzzi L., Lazzari A. (2021). Ripartire dall'infanzia. Esperienze e riflessioni nei servizi zero-sei in prospettiva post-pandemica. Parma: Spaggiari. 

• Lazzari A., & Dalledonne Vandini C. (2021). "Il nido in tempo di crisi: diritto o opportunità? Accessibilità, ambientamento e partecipazione delle famiglie.” In Balduzzi, L. & Lazzari A. Ripartire dall’infanzia. Esperienze e riflessioni nei servizi zero-sei in prospettiva post-pandemica, Parma: Spaggiari, pp.15-33.
• Dalledonne Vandini, C., Scipione L. (2021) “La relazione sospesa: La voce degli insegnanti emiliano romagnoli sull’esperienza della DAD nella scuola dell’infanzia.” In Balduzzi, L. & Lazzari A. Ripartire dall’infanzia:  Esperienze e riflessioni nei servizi zero-sei in prospettiva post-pandemica, Parma: Spaggiari, pp. 123-145. 
• Dalledonne Vandini C., Scipione L. (2021, in stampa) "Didattica a distanza e strategie didattiche: vissuti e percezioni degli insegnanti emiliano-romagnoli”,  Giornale italiano della ricerca educativa. 
•  FOCUS RIVISTA INFANZIA, numero 3/2021: I servizi per l’infanzia ai tempi della pandemia: quali lezioni apprese a livello europeo?  

Per approfondire EVENTI e SEMINARI  inerenti al tema COVID-19 e INFANZIA: 

• MOSTRA "Bambini invisibili: il lockdown dell'infanzia", allestita nell'Atrio del Dipartimento di Scienze dell'Educazione dell'Università di Bologna (via Filippo Re, 6 Bologna): 

        https://eventi.unibo.it/mostra-bambini-invisibili-biblioteca-edu

• WEBINAR "Early childhood education and care in Europe: Impact of the COVID-19 pandemic"  presenting the results of reports prepared by the European Commission, the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) and NESET – the Network of Experts working on the Social dimension of Education and Training.

SISTEMA INTEGRATO 0-6 E POLITICHE EUROPEE 

• Balduzzi, L. & Lazzari, A. (2020) L’educazione per la prima infanzia in tempo di riforme: incrementare l’accessibilità dei servizi per bambini e famiglie provenienti da contesti svantaggiati attraverso processi di advocacy, «SCHOLÉ», n.2/2020, pp. 295 – 307. 
• Lazzari, A. & Balduzzi, L. (2020) ‘Early childhood education and care in times of transition: the role of policy reforms and advocacy processes in improving the accessibility of services for young children and their families’. In K. Repo, M. Alasuutari, K. Karila, J. Lammi-Taskula (Eds.) The Policies of Childcare and Early Childhood Education, London/New York: Edward Elgar Publishing, pp. 108 – 132. 
• Lazzari, A., Pastori, G., Sità, C., Sorzio, P. (2020) Prospettive educative per i servizi zero-sei. Itinerari di teoria, pratica e ricerca. Parma: Spaggiari.
• Lazzari, A. (2018) The current state of national ECEC quality frameworks, or equivalent strategic policy documents, governing ECEC quality in EU Member States. (Ad hoc Report n. 4/2017). Brussels: NESET II. Background Report Commissionato dalla Direzione Generale Educazione e Cultura della Commissione Europea per la redazione del documento di indirizzo ‘Proposal for a Council Recommendation on High Quality Early Childhood Education and Care Systems’. 
  
• Lazzari, A. (2017). Early childhood education and care (ECEC) as social innovation tool? Insights from a multi-site case study carried out in Emilia-Romagna Region. Ricerche di Pedagogia e Didattica, 12(3), 13-39. 
• Lazzari, A. (a cura di) (2016) Un quadro Europeo per la qualità dei servizi educativi e di cura per l’infanzia: proposta di principi chiave. Rapporto elaborato dal Gruppo di Lavoro Tematico sull’Educazione e Cura dell’Infanzia sotto l’egida della Commissione Europea. Bergamo: ZeroSeiUp.